太阳成集团tyc33455cc是一所應用型、教學型地方性本科院校，以工程應用類學科專業群為主體,文化創意類與現代服務類學科專業群為兩翼，理、工、文、管、法、藝等多學科協調發展，緻力于培養應用基礎實、實踐能力強、具有社會責任感、德智體美勞全面發展的高素質應用型人才。目前我校本科招生專業 44 個，普通全日制在校學生近1.5萬。
為了應對全球化時代背景對人才的“一專多能”的要求，教育部提出要深化公共外語教學改革，加強外語與其他專業交叉融合，培養“懂專業，精外語”的國際化複合型高層次外語人才。這與太阳成集团tyc33455cc“高素質應用型人才”培養目标相契合。因此，在教育部的方針指導下，太阳成集团tyc33455cc大學英語課程系列改革與建設緊扣我校應用型本科院校專業人才培養目标，注重培養學生的跨文化交際能力、批判性思維能力、自主學習能力和國際視野等語言核心素養，确保不同層次的學生在語言應用能力和應對國際競争的能力方面得到充分的訓練和提高，為學生進行國際交流、專業學習、繼續深造、求職就業以及未來職業發展奠定堅實基礎，支撐《國标》對各非英語專業人才培養的需要，以及學校各院系非英語專業進行全英語課程和雙語課程的推廣，盡力助力實現我校建設“特色鮮明的高水平應用型地方大學”的總目标。
太阳成集团tyc33455cc大學英語系列課程分為三個模塊：基礎必修課、限選系列必修課和語言素質選修課。其中，必修課程包括基礎必修課和提高闆塊的限選系列課程，分為大學英語、大學日語及專門用途英語系列課程，在全校非英語專業一、二年級連續開設四個學期。目前，我校學士學位授予資格限定為全國大學英語四級統考成績為425分，或通過校内學位英語考試。
一、大學英語課程體系建設原則
大學英語課程體系建設遵循産出導向(OBE)原則,關注用人單位對各專業畢業生語言核心素養的要求,以“需求為中心”，增加符合經濟社會發展需要的新内容, 并融入思政元素，不斷優化課程結構。按照“重視基礎必修課、強化技能提高課、擴大通識選修課、打造精品課”的建設思路,堅持必修與選修相結合、線上與線下相結合、第一課堂與第二課堂相結合、理論與實踐相結合的原則, 以“學生為中心”，加大課程建設力度,探索建設契合學校人才培養目标要求、滿足學生自主性學習和開放性需要的多樣化課程資源。依托學校的課程建設平台,推進現代信息技術與大學外語課程教學的有機融合,鼓勵教師開展“互聯網+課程”建設,探索基于在線課程的翻轉課堂、混合式教學改革,構建科學合理、多維立體的以培養學生外語核心素養為中心的課程體系。
二、大學英語教學目标、教學要求
1. 教學目标
大學英語的教學目标是培養學生的英語綜合應用能力，增強跨文化交際意識及能力，發展自主學習能力，提高中西文化素養及基本學術英語素養，實現語言知識、文化領悟與思維視野的協同發展，使學生在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠較為熟練、有效地使用英語，最終達到立德樹人的目标，滿足國家、社會、學校和個人發展的需要。
根據我校學生的實際情況，大學英語教學目标比對教育部《大學英語教學指南》的三級目标體系，同樣分為基礎、提高、發展三個等級。其中，“基礎目标” 針對大多數非英語專業學生的英語學習基本需求确定的，“提高目标”滿足英語基礎較好、英語需求較高的學生要求，“發展目标”是根據學校人才培養計劃的特殊需要以及部分學有餘力的學生的多元需求來确立。
在明确大學英語課程目标定位的基礎上，根據我校的專業設置情況和學生英語水平，将思政元素融入教學體系，從基礎課程、提高課程、素質發展及語言應用等四個方面，構建一個較為系統、全面、能滿足社會和學生個性需求的多元化大學英語課程體系，使之服務于太阳成集团tyc33455cc建設特色鮮明的高水平應用型地方大學，培養高素質應用型人才，與各非英語院系培養方案形成合力，達到最佳的協同育人效應，為地方經濟社會發展提供有力的人才和智力支持。
2. 教學要求
大學英語教學以英語的實際使用及立德樹人為導向，以培養學生的英語語言應用能力、跨文化交際意識及能力為重點。英語應用能力具體是指用英語在學習、生活和工作中進行聽、說、讀、寫、譯等方面溝通、交流的語言知識與應用技能。大學英語在注重發展學生通用語言能力的同時，進一步增強職業英語交流能力和跨文化交際能力，以使學生在日常生活、專業學習和職業崗位等不同領域或語境中能夠使用英語有效地進行口頭和書面交流。
大學英語根據《大學英語教學指南》三級培養目标提出三個級别的教學要求。“基礎目标”的教學要求主要針對英語高考成績合格的學生，是大部分學生本科畢業時應達到的基本要求。“提高目标”和“發展目标”的教學要求針對大學入學時英語已達到較好水平的學生，也是對學生英語應用能力要求較高的專業所選擇的要求。
大學英語三個級别的教學要求分總體描述和單項技能描述。總體描述包括語言技能與知識、跨文化交際能力和學習策略的要求；單項技能描述則從聽、說、讀、寫、譯五個方面對三個等級的教學目标作進一步的說明。
三個級别教學要求的總體能力
級别 |
總體描述 |
基礎目标 |
能夠基本滿足日常生活、學習和未來工作中與自身密切相關的信息交流的需要；能夠基本正确地運用英語語音、詞彙、語法及篇章結構等語言知識，在高中階段應掌握的詞彙基礎上增加約2000個單詞，其中400個單詞為與專業學習或未來工作相關的詞彙； 能夠基本理解語言難度中等、涉及常見的個人和社會交流題材的口頭或書面材料； 能夠就熟悉的主題或話題進行簡單的口頭和書面交流； 能夠借助網絡資源、工具書或他人的幫助，對中等語言難度的信息進行處理和加工，理解主旨思想和重要細節，表達基本達意； 在與來自不同文化的人交流時，能夠觀察到彼此之間的文化和價值觀差異，并能根據交際需要運用有限的交際策略。 |
提高目标 |
能夠在日常生活、學習和未來工作中就熟悉的話題使用英語進行較為獨立的交流；能夠比較熟練地運用英語語音、詞彙、語法及篇章結構等語言知識，在高中階段應掌握的詞彙基礎上增加約3000個單詞，其中600個單詞為與專業學習或未來工作相關的詞彙； 能夠較好地理解語言難度中等、内容熟悉或與本人所學專業相關的口頭或書面材料，理解材料内部的邏輯關系、篇章結構和隐含意義； 能夠以口頭和書面形式較清楚地描述事件、物品，陳述道理或計劃，表達意願等；能夠就較熟悉的主題或話題進行較為自如的口頭和書面交流； 能夠較好地使用學習策略； 在與來自不同文化的人交流時，能夠較好地處理與對方在文化和價值觀等方面的不同，并能夠根據交際需要較好地使用交際策略。 |
發展目标 |
能夠在日常生活、學習和未來工作等諸多領域中使用英語進行有效的交流； 能夠有效地運用有關篇章、語用等知識；能夠較好地理解有一定語言難度、内容較為熟悉或與本人所學專業相關的口頭或書面材料； 能夠對不同來源的信息進行綜合、對比、分析，并得出自己的結論或形成自己的認識； 能夠就較為廣泛的主題，包括大衆關心的和專業領域的主題進行較為流利的口頭和書面交流，語言符合規範； 能夠以口頭和書面形式闡明具有一定複雜性的道理或理論； 能夠通過說理使他人接受新的觀點或形成新的認識；能夠恰當地使用學習策略；在與來自不同文化的人交流時，能夠處理好與對方在文化和價值觀等方面的不同，并能夠根據交際情景、交際場合和交際對象的不同，恰當地使用交際策略。 |
三個級别教學要求的語言單項技能
級别 |
語言技能 |
基礎目标 |
1.聽力理解能力：能聽懂就日常話題展開的簡單英語交談；能基本聽懂語速較慢的音、視頻材料和題材熟悉的講座，掌握中心大意，抓住要點；能聽懂用英語講授的相應級别的英語課程；能聽懂與工作崗位相關的常用指令、産品或操作說明等。能運用基本的聽力技巧。 2.口頭表達能力：能就日常話題用英語進行簡短但多話輪的交談；能對一般性事件和物體進行簡單的叙述或描述；經準備後能就所熟悉的話題作簡短發言；能就學習或與未來工作相關的主題進行簡單的讨論。語言表達結構比較清楚，語音、語調、語法等基本符合交際規範。能運用基本的會話技巧。 3.閱讀理解能力：能基本讀懂題材熟悉、語言難度中等的英語報刊文章和其他英語材料；能借助詞典閱讀英語教材和未來工作、生活中常見的應用文和簡單的專業資料，掌握中心大意，理解主要事實和有關細節；能根據閱讀目的的不同和閱讀材料的難易，适當調整閱讀速度和方法。能運用基本的閱讀技巧。 4.書面表達能力：能用英語描述個人經曆、觀感、情感和發生的事件等；能寫常見的應用文；能就一般性話題或提綱以短文的形式展開簡短的讨論、解釋、說明等。語言結構基本完整，中心思想明确，用詞較為恰當，語意連貫。能運用基本的寫作技巧。 5. 翻譯能力：能借助詞典對題材熟悉、結構清晰、語言難度較低的文章進行英漢互譯，譯文基本準确，無重大的理解和語言表達錯誤。能有限地運用翻譯技巧。 |
提高目标 |
1. 聽力理解能力：能聽懂一般日常英語談話和公告；能基本聽懂題材熟悉、篇幅較長、語速中等的英語廣播、電視節目和其他音視頻材料，掌握中心大意，抓住要點和相關細節；能基本聽懂用英語講授的專業課程或與未來工作崗位、工作任務、産品等相關的口頭介紹。能較好地運用聽力技巧。 2. 口頭表達能力：能用英語就一般性話題進行比較流利的會話；能較好地表達個人意見、情感、觀點等；能陳述事實、理由和描述事件或物品等；能就熟悉的觀點、概念、理論等進行闡述、解釋、比較、總結等。語言組織結構清晰，語音、語調基本正确。能較好地運用口頭表達與交流技巧。 3. 閱讀理解能力：能基本讀懂公開發表的英語報刊上一般性題材的文章；能閱讀與所學專業相關的綜述性文獻，或與未來工作相關的說明書、操作手冊等材料，理解中心大意、關鍵信息、文章的篇章結構和隐含意義等。能較好地運用快速閱讀技巧閱讀篇幅較長、難度中等的材料。能較好地運用常用的閱讀策略。 4. 書面表達能力：能用英語就一般性的主題表達個人觀點；能撰寫所學專業論文的英文摘要和英語小論文；能描述各種圖表；能用英語對未來所從事工作或崗位職能、業務、産品等進行簡要的書面介紹。語言表達内容完整，觀點明确，條理清楚，語句通順。能較好地運用常用的書面表達與交流技巧。 5. 翻譯能力：能摘譯題材熟悉，以及與所學專業或未來所從事工作崗位相關、語言難度一般的文獻資料；能借助詞典翻譯體裁較為正式、題材熟悉的文章。理解正确，譯文基本達意，語言表達清晰。能運用較常用的翻譯技巧。 |
發展目标 |
1. 聽力理解能力：能聽懂英語廣播電視節目和主題廣泛、題材較為熟悉、語速正常的談話，掌握中心大意，抓住要點和主要信息；能基本聽懂用英語講授的專業課程、英語講座和與工作相關的演講、會談等。能恰當地運用聽力技巧。 2. 口頭表達能力：能用英語較為流利、準确地就通用領域或專業領域裡一些常見話題進行對話或讨論；能用簡練的語言概括篇幅較長、有一定語言難度的文本或講話；能在國際會議和專業交流中宣讀論文并參加讨論；能參與商務談判、産品宣傳等活動。能恰當地運用口語表達和交流技巧。 3. 閱讀理解能力：能讀懂有一定難度的文章，理解主旨大意及細節；能比較順利地閱讀公開發表的英語報刊上的文章，以及與所學專業相關的英語文獻和資料，較好地理解其中的邏輯結構和隐含意義等；能對不同閱讀材料的内容進行綜合分析，形成自己的理解和認識。能恰當地運用閱讀技巧。 4. 書面表達能力：能以書面英語形式比較自如地表達個人的觀點；能就廣泛的社會、文化主題寫出有一定思想深度的說明文和議論文，就專業話題撰寫簡短報告或論文，思想表達清楚，内容豐富，文章結構清晰，邏輯性較強；能對從不同來源獲得的信息進行歸納，寫出大綱、總結或摘要，并重現其中的論述和理由；能以适當的格式和文體撰寫商務信函、簡訊、備忘錄等。能恰當地運用寫作技巧。 5. 翻譯能力：能翻譯較為正式的議論性或不同話題的口頭或書面材料，能借助詞典翻譯有一定深度的介紹中外國情或文化的文字資料，譯文内容準确，基本無錯譯、漏譯，文字基本通順達意，語言表達錯誤較少；能借助詞典翻譯所學專業或所從事職業的文獻資料，對原文理解準确，譯文語言通順，結構清晰，基本滿足專業研究和業務工作的需要。能恰當地運用翻譯技巧。 |
三、大學英語教學改革
1. 教學方法
大學英語教學應遵循外語學習規律，有機融合理論教學與語言實踐教學，充分考慮學生個體差異和學習風格，鼓勵教師運用翻轉課堂、MOOC等形式，夯實理論基礎，根據教學内容恰當選用啟發式、探究式、參與式、任務式等教學方法提高學生的實踐能力,避免簡單利用Word、PPT照本宣科“滿堂灌”的方式，多創造機會讓學生成為課堂的主人，構建以學生為中心的課堂，通過師生互動、生生互動，加強學生語言實踐，提高語言運用能力，實現現代信息技術在大學英語教學中的有效應用，努力打造“金課”，避免“水課”。
教學方法的選擇和使用要體現靈活性與适應性，目的在于改進傳統教學方法，充分調動教師和學生兩方面的積極性，确立學生在教學過程中的主體地位和教師的主導地位，提高教學效果，提升學習效率。
2. 教學手段
大學英語課程建設應積極推進教學信息化，鼓勵教師開展“互聯網+課程”建設,探索基于在線課程的翻轉課堂、混合式教學改革,使現代信息技術與大學英語教學相融合。
課程教學采用現代信息教育手段，以網絡技術為支撐，充分利用現代多媒體和網絡技術，形成“多媒體課堂＋網絡輔助＋學生自學”的教學模式，改變以教師講授為主的單一課堂教學模式。在借助多媒體手段進行課堂教學的同時，引導和鼓勵學生在課程中心開展自主學習，把豐富的資料圖文并茂地通過學校網絡課程平台及多媒體課堂呈現給學生，補充最新學科信息，提高課堂教學效率。
新的教學模式使語言教學不受時間和地點的限制，朝着個性化學習、自主式學習方向發展，力争體現大學英語教學的實用性、知識性、趣味性和創造性，通過第一課堂和第二課堂的有機融合，形成了課堂教學、網絡教學、實踐教學三位一體的混合式課程教學新模式，讓學生通過課堂知識輸入、課後知識導出，在課後英語角、網絡自主學習平台、英語電台和各項英語競賽中，鍛煉英語實踐應用能力、提高綜合英語素質。
3.主要實踐教學環節
3.1 大學英語網絡自主學習
鼓勵教師在學校網絡教學平台上積極建設大學英語限選系列的網絡課程，翻轉課堂，争取除了以教師為主導的面授教學外，增加教師指導下的基于網絡的學生自主學習，使學生可以在校園網範圍内在任意電腦上登錄學習并練習。
教師可以利用網絡平台随時更新教學内容，向學生發送大容量的英語學習資料包括文本、課件、圖片、音視頻等等，甚至布置作業，要求學生在規定時間内完成作業并提交。學生如果遇到問題可以通過網絡平台向老師咨詢，及時解決學習過程中遇到的難題。老師根據學生提出的問題調整教學進度，調整教學計劃。
3.2 開展形式多樣的英語技能實踐活動
在全校範圍内開展由學校英語社團組織外教參與的英語角、英語晚會、英語文化節等活動，每學期舉辦不同形式的英語競賽，如英語詞彙、寫作、演講、朗誦、配音和課堂英語戲劇表演等，在豐富學生的英語知識的同時，收到了良好的教學效果。組建各類英語社團：英語文學社、英語戲劇社、英語俱樂部，這類實踐活動極大地調動了學生的學習主動性和積極性。
四、大學英語課程設置
大學英語系列課程分為兩個階段、三個模塊，即：“基礎階段”和“提高和發展階段”兩階段，以及“基礎必修課”、“限選必修課”和“語言素質選修課”三個模塊。
第一模塊為“基礎必修課”，所開課程為語言基礎綜合類課程，是為全校非英語專業學生開設的語言基礎知識課程，包括大學英語和大學日語課程。該系列課程以夯實學生語言聽、說、讀、寫、譯等綜合基礎應用能力為主，主要包括“讀寫譯課程＋視聽說課程”的整體教學，是整個大學英語教學的基礎課程，是幫助學生達到教育部《大學英語教學指南》中“基礎目标”要求的必修課。根據學生作業發展、培養目标及英語基礎等實際情況，“大學英語”課程又分為普通類和藝術類。
第二個模塊為“限選必修課”，主要針對二年二期非英語專業學生所開設的專門用途及英語提高類課程，與三、四年級的專業英語及大學英語選修課程一起構成了“大學英語提高和發展階段”課程群，包括“通用學術英語”、“通用工程英語”、“電氣行業商務英語”、“英美社會與文化”、“現代大學英語中級寫作”、“英語公共演講”等六門課程。該課程群将特定的學科内容與語言教學目标相結合，着重解決學生學科知識學習過程中所遇到的語言問題，以培養與專業相關的英語能力為教學重點，幫助學生熟悉通用學術英語相關的詞彙特點、句法結構和篇章特征，為學生進一步學習相關專業的雙語課程、查找專業相關英語文獻、進行學術寫作及科研和跨文化交流打下堅實的基礎。
第三個模塊為“語言素質選修課”，面向全校四個年級所有學生開設，目的是提高學生英語素質、滿足學生英語學習興趣，可以分為語言技能提高類、專門用途類、跨文化交際類及第二外語等文化素質選修課程，如：英語口語（外教）、英語視聽說、英語高級讀寫、英語寫作、英語翻譯理論與實踐、大學英語四／六級、IELTS、考研英語、英語語用學、英美報刊選讀、中國文化英語、歐美文化入門、旅遊英語、商務英語聽說、外貿英語實務、外貿英語函電、外貿英語會話、跨文化交際、廣告英語、西方國家風俗禮儀、英語影視賞析、英語國家社會與文化、面試英語、文秘英語、實用英語語音、英語批判性閱讀、德語入門、法語入門、韓語入門等。(具體課程視需要增減)
五、教學安排
1.大學英語基礎課程階段，普通類連續開設三個學期“大學英語A(1)、A(2)、A(3)”，藝術類開設四個學期“大學英語B(1)、B(2)、B(3)、B（4）”。每學期的課程内容主要為英語綜合技能(閱讀、寫作、翻譯和聽說)課程。
2. 在大學英語提高階段的二年二期，普通類非英語專業學生進行限選系列課程的學習。限選系列暫定開設“通用學術英語”、“通用工程英語”、“電氣行業外貿英語”、“英美社會與文化”、“現代大學英語中級寫作”、“英語公共演講”等六門課程，由學生根據個人興趣、專業發展需要及各院系專業發展對學生英語素質的需要分别進行限選必修，個性化提升我校學生英語核心素養，滿足不同需求，為學生三、四年級的專業英語學習及今後的跨文化交際打下良好基礎。同時，學有餘力的藝術類專業的學生（原則上要求通過全國英語四級考試或成績排在年級靠前）可以選修“英美社會與文化”課程。
3. 由于參加高考日語的學生逐年增加，2020年起，拟為全校非英語專業參加高考日語的學生及英語基礎較為薄弱卻對日語學習有強烈興趣的學生開設一個大學日語班。日語班教學安排與英語班一緻，開設“大學日語（1）、（2）、（3）、（4）”，持續四個學期。大學日語課程的開設滿足了學生的需要，使我校大學外語教學更加多元化。
4.每學期為全校四個年級的學生開設“英語素質選修課”，供學有餘力、想進一步提升英語綜合素質、拓寬中西文化知識的同學選修。
大學英語必修課程教學安排總框架 一、 普通類 |
模塊名稱 |
總學分 |
學時分配 |
各學期學分分配 |
講授 |
實踐 |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
六 |
七 |
八 |
基 礎 必 修 課 |
大學英語A(1) |
2 |
32 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
大學英語A(2) |
3 |
48 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
大學英語A(3) |
3 |
48 |
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
限 選 必 修 課 |
通用學術英語 |
2 |
32 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
電氣行業外貿英語 |
2 |
32 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
通用工程英語 |
2 |
32 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
英美社會與文化 |
2 |
32 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
現代大學英語中級寫作 |
2 |
32 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
英語公共演講 |
2 |
32 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
合計 |
10 |
160 |
|
2 |
3 |
3 |
2 |
|
|
|
|
二、 藝術類 |
模塊名稱 |
總學分 |
學時分配 |
各學期學分分配 |
講授 |
實踐 |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
六 |
七 |
八 |
基 礎 必 修 課 |
大學英語B(1) |
2 |
32 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
大學英語B(2) |
3 |
48 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
大學英語B(3) |
3 |
48 |
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
限選必修課 |
英美社會與文化（65名學有餘力的影傳院藝術專業學生，如果排課容許，可開放給所有藝術類學生，但限一個班） |
2 |
32 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
大學英語B（4） |
2 |
32 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
合計 |
10 |
160 |
|
2 |
3 |
3 |
2 |
|
|
|
|
三、日語班 |
課程名稱 |
總學分 |
學時分配 |
各學期學分分配 |
講授 |
實踐 |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
六 |
七 |
八 |
參加高考日語的學生等（65人） |
大學日語（1） |
2 |
32 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
大學日語（2） |
3 |
48 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
大學日語（3） |
3 |
48 |
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
大學日語（4） |
2 |
32 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
總計 |
10 |
160 |
|
2 |
3 |
3 |
2 |
|
|
|
|
六、課程考核
1. 考核形式及内容
大學英語必修系列課程根據課程教學目标及要求，對教學全過程及教學效果實施有效考核，由形成性評價和期末終結性評價構成，總分100分，其中平時成績占40％，期末考試成績占60％。引導教師和學生将語言教與學的重心從語言用法向語言使用轉移，重視英語綜合應用能力考核及形成性評價，尤其是聽說能力的測試，以學生期末考試成績為主，參考其課堂考勤、學習态度、平時作業、口語練習、課外自主學習、第二課堂參與、平時測驗等各種形成性評價成績進行綜合評價，得出該學本學期的期末總評成績。大學外語必修系列課程考試均采用百分制，總評60分為及格線。
2. 考試安排
每學期按照課程教學大綱要求，由教務處統一安排期末考試。其中，前三個學期的大學英語期末考試為計算機網絡考試，由試題庫随機出題，試題庫按要求每學期有序更新，主要測試學生的英語綜合應用能力。
3. 暫停免修
由于《大學英語》系列必修課程總課時減少，為達到學生培養總體目标，進一步提高學生英語素質，為我校培養高素質應用型人才夯實基礎，2020級學生起，暫停實施“太阳成集团tyc33455cc非英語專業學生《大學英語》課程免修實施辦法（長大教〔2018〕147号）”。
太阳成集团tyc33455cc
2020年11月5日
附件一：
大學英語限選系列課程安排表
（非英語專業學生二年二期必修課程）
序号 |
課程名稱 |
課程簡介 |
拟開設院系 |
備注 |
院系選擇意向 |
1 |
通用學術英語 |
本課程适用于所有非英語專業（不含藝術類專業）本科學生，尤其是工程及管理類相關專業學生第四學期的英語學習。課程旨在訓練學生跨學科的學術書面交流能力和學術口語交流能力，從而培養大學生用英語直接從事專業學習及研究的能力。課程重點一是提高學生的學術技能（如閱讀學術文獻、撰寫學術論文、聽學術講座及記筆記、參加學術讨論等），二是培養學生的基本學術素養（如運用網絡和圖書館資源搜索信息進行獨立研究；分析和綜合各種信息并進行評價，培養批判性思維和創新思維；用團隊合作的方式開展基于項目的學術研究等）。通過通用學術英語學習與學生所學專業相結合，為學生畢業後直接使用英語從事本專業工作，或者繼續深造學習、進行學術研究以及參加國際學術活動打下堅實基礎。 |
生物與環境工程學院 計算機工程與應用數學學院 土木工程學院 機電工程學院 電子信息與電氣工程學院 經濟與管理學院 |
本課程适用于所有非英語專業 |
|
2 |
電氣行業外貿英語 |
本課程是一門面向電氣工程及其自動化專業本科生開設的職業英語課，适用于電氣工程類專業學生第四學期的英語學習。本課程的教學目的在于使電氣工程及其自動化專業學生掌握運用英語開展國際貿易活動的基本技能，熟悉和掌握當代商務理念和國際商務慣例，掌握電氣專業常用英語詞彙，初步了解跨境電商基本業務操作流程，具備較好的商務交際能力和團隊協作精神，熟悉主要對象國的社會和商業文化。通過本課程教學與學生所學專業相結合，培養“專業+國際貿易”的複合型人才，使學生畢業後不僅能在電氣行業從事傳統技術工作，也能從事駐外/涉外銷售工程師、駐外/涉外銷售代表、技術翻譯等工作。 |
電子信息與電氣工程學院 |
電氣工程及其自動化專業限選 |
|
3 |
通用工程英語 |
本課程以國際化工程單位可能涉及的職業語境為語料，通過模拟相關工程化外語場景與文本，切實提高學生的口語和聽力的應用能力。 課程以工程施工流程為主線，盡量囊括每個施工階段可能涉及的環境，重點介紹工程項目所涉及的基本語言要素在專業領域内的使用規則和通用法則，而非學科專業知識。課程内容定位于專門用途職場英語，主要通過聽力輸入的方式培養、提高學生在工程領域内基本的聽說技能，以語言培育的手段提升工程類應用型人才的國際化能力與視野，培養工科專業學生跨文化語言運用能力。 |
土木工程學院 |
土木工程專業限選 |
|
4 |
英美社會與文化 |
本課程旨在使學生了解英、美兩國的國家地理、人文特征、宗教、社會、教育與文藝等基本情況，理解西方思想的根源，理解英美曆史發展對其現今社會的影響等。通過本課程學習，力求拓展學生關于英語國家的文化知識，了解英美國家基本情況及其文化藝術發展，進一步認識西方思想的形成，不斷擴展自身人文知識，激發學生求知興趣，培養學生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異及跨文化交流的靈活性，從課程思政方面提高學生的跨文化交際能力、文化素養以及思辨能力，同時訓練學生通過聽課、閱讀、讨論等方式提高英語語言應用能力。 |
生環，法學，影視，經管， |
65名學有餘力的影傳院藝術專業學生（如果排課容許，可開放給所有藝術類學生）可以選修“英美社會與文化”課程。 |
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現代大學英語中級寫作 |
本課程是本科教學中一門重要的技能課程，學生在具有初步的英語寫作能力基礎上，通過學習寫作的基本原理和基本表現手段以及嚴格的寫作訓練，逐步掌握英文寫作基本要素及各種文體的寫作方法。在提高學生英文表達能力的同時，培養其思辨能力及通過書面形式進行跨文化交際的能力。本課程主張理論從簡，強調實踐，主要通過分析範文教授寫作技巧，強調閱讀對培養和提高學生寫作能力的作用。 |
全校非英語專業普通本科學生并已通過CET-4 （大學英語等級考試）、影視藝術與文化傳播學院等 |
需通過CET4 |
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英語公共演講 |
本課程是一門以語言為手段，以交際為目的，注重交際過程中語言能力和綜合素質培養, 以提高學生語言水平、批判性思維、文化修養、心理素質、審美能力以及公民意識的英語基礎課程。 |
影視藝術與文化傳播，經管，法學，外語（部分） |
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大學英語（4） |
本課程是高等學校一門重要的公共基礎課，适用于所有本科藝術類專業學生及沒有通過全國大學英語四級考試的學生在二年級第二學期進行的英語學習。 本課程以英語語言知識與應用技能、跨文化交際為主要教學内容，注重培養學生在聽、說、讀、寫、譯各方面運用英語的能力，使學生能較為流暢地使用英語有效地進行口頭和書面信息交流。 |
藝術設計學院、音樂學院、影傳學院藝術類專業限選 |
65名學有餘力的影傳院藝術專業學生（如果排課容許，可開放給所有藝術類學生）可以選修“英美社會與文化”課程。 |
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大學日語（4） |
本課程是我校的一門公共基礎課，适用于本科非外語專業學生第四學期的日語學習。旨在通過講授日語的相關詞彙、基本句型、語言習慣、日本文化、習俗等，使學生能與日本人進行日常交流，增強語言實際運用能力和跨文化交際能力。 |
全校非英語專業參加高考日語的學生及英語基礎較為薄弱卻對日語學習有強烈興趣的學生 |
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